25 N. MÍA

  CORTO MÍA, IES EXTREMADURA

FASE 1: Actividades ANTES del visionado (20-25 minutos)

Actividad 1: "Desmontando el título MÍA"

• Objetivo: Activar conocimientos previos y sensibilizar sobre la ciberviolencia de género y la propiedad digital.
• Desarrollo:
  1. Escribir la palabra MÍA en la pizarra y pedir al alumnado que anote individualmente en una nota adhesiva tres conceptos que les sugiera la palabra.
  2. Poner en común los términos y revelar el triple significado del título (nombre propio, posesión/control sobre la mujer y "Modificado por Inteligencia Artificial").
  3. Preguntas para el debate previo:
     • ¿Qué responsabilidad tenemos cuando nos llega a un grupo de WhatsApp o red social una foto o vídeo comprometido de alguien?
     • ¿Creéis que alterar la foto de un compañero o compañera con IA para "hacer una gracia" es solo una broma inocente o constituye una forma de agresión?

Actividad 2: "El termómetro del respeto digital"

• Objetivo: Evaluar la percepción del alumnado sobre conductas habituales en entornos digitales.
• Desarrollo:
  1. Se leen en voz alta varias situaciones y el alumnado debe situarse en una escala del 1 (Aceptable/Inofensivo) al 5 (Violencia/Acoso grave):
     • "Crear un sticker o meme con la cara de una compañera sin su permiso."
     • "Usar una app de IA para manipular una foto de alguien y quitarle la ropa."
     • "Reenviar un contenido íntimo recibido en un grupo de clase."
  2. Reflexionar brevemente sobre por qué a menudo se invisibiliza el daño psicológico detrás de la pantalla.

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FASE 2: Visionado del cortometraje

• Atención a elementos clave: Se indica al alumnado que preste especial atención a la ausencia de diálogo hablado (cine mudo), al simbolismo visual del corto y a las emociones que experimenta la protagonista ante la difusión masiva no consentida de su imagen.

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FASE 3: Actividades DESPUÉS del visionado (30-35 minutos)

Actividad 3: "Análisis del impacto y mapa de empatía"

• Objetivo: Fomentar la empatía con la víctima, visibilizar la gravedad del ciberacoso y conectar con los datos reales del proyecto.
• Desarrollo:
  1. Análisis de la protagonista: Por parejas, el alumnado completa un mapa de empatía respondiendo a:
     • ¿Qué siente y piensa la protagonista cuando se difunden sus fotos?
     • ¿Qué papel juegan los espectadores (quienes miran, comparten o se ríen)?
  2. Contraste con datos reales: El profesorado comparte los datos del estudio realizado con el cortometraje MÍA:
     • Un 21,3% de estudiantes admitió haber compartido fotos de compañeros sin consentimiento por diversión, pero tras ver el corto, solo un 2,4% afirmó que lo volvería a hacer.
     • Un 62,8% del alumnado no había considerado antes la relación entre el ciberacoso y el riesgo de suicidio en adolescentes.
  3. Reflexión grupal: ¿Por qué el ciberacoso digital no se acaba cuando termina la jornada escolar y qué papel tiene la presión social para frenarlo?

Actividad 4: "Manifiesto 25N: Por un entorno digital libre de violencia machista"

• Objetivo: Pasar a la acción y asumir un compromiso ético de grupo.
• Desarrollo:
  1. Dividir la clase en grupos para redactar compromisos concretos bajo el lema "En mis redes, la violencia no se comparte".
  2. Cada grupo aporta propuestas para responder a tres ejes:
     • No ser cómplices: Qué hacer si me llega una imagen o montaje no consentido (borrar, no difundir, denunciar).
     • Apoyo a la víctima: Cómo acompañar a quien sufre acoso para que no se sienta sola.
     • Uso ético de la IA: Respeto a la intimidad e imagen de las personas.
  3. Producto final: Elaborar un mural físico o digital para exponer en el centro educativo durante la jornada del 25N, promoviendo el papel del alumnado como cibermentores y agentes de cambio entre sus iguales.