sábado, 13 de enero de 2024

DIA PARA LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA 30 DE ENERO

Esta fecha conmemora el aniversario de la muerte del activista y abogado indio Mahatma Gandhi. Este líder luchó por los derechos de la población india con métodos de resistencia pacífica y promoviendo la no violencia. El 30 de enero de 1948 fue asesinado a tiros por un joven radical.  Por eso se eligió este día para celebrar el Día de la Paz  y la No Violencia en los centros educativos


CURSO 23/24 IES CAROLINA CORONADO



NUESTROS SÍMBOLOS DE PAZ
1º Y 2º ESO

3º Y 4º ESO: EL MURO DE LA PAZ



OTRAS ACTIVIDADES 


UNICEF propone diversas opciones para trabajar con el alumnado en este día:



    Además, igual que pasa con las epidemias, es mejor prevenir que curar. Este curso te proponemos una movilización escolar en la que elaboraremos entre todos una vacuna de paz y buen trato con la que intentaremos proteger a todo nuestro entorno. Atención que esta es una vacuna muy especial: es una vacuna que no se toma, se piensa. ¡Descúbrela!

Una tribu de trols nos ha pedido ayuda: quieren salir de sus cuevas y adaptarse a la vida moderna pero no entienden bien a la gente ni a ellos mismos, se frustran y pasan el día enfadándose y en peleas. Nuestra misión será diseñar un mapa de emociones y sensaciones que les sirva de guía para conocerse mejor y poder relacionarse en paz con otras personas y trols.

MAPA DE PAZ MENTAL PARA TEMIBLES TROLS INFELICES

¿SON NECESARIAS LAS GUERRAS? 

Te levantas por la mañana, vas al IES, charlas con amigos, llegas a casa con tu familia... y a veces piensas ¡que mierda de vida!, pero y si la vida te cambiase en un segundo. ¿Valorarías lo que tienes?




ERES VIOLENTO



PREMIO NOBEL DE LA PAZ. ¿Qué es y por que se celebra?

El Premio Nobel de la Paz ( es uno de los cinco Premios Nobel que fueron instituidos por el fabricador de armamentos, inventor e industrial sueco Alfred Nobel, junto con los premios en Física, Química, Fisiología o Medicina, Literatura. Se otorga anualmente desde 1901  «a la persona que haya trabajado más o mejor en favor de la fraternidad entre las naciones, la abolición o reducción de los ejércitos alzados y la celebración y promoción de acuerdos de paz».


¿QUIEN FUE ALFRED NOBEL?
Alfred Nobel, fue un químico, ingeniero, escritor e inventor sueco, famoso principalmente por la invención de la dinamita y por crear los premios que llevan su nombre. Nobel fue propietario de la empresa Bofors, compañía a la que orientó desde la producción de hierro y acero, a la fabricación a gran escala de cañones y otros armamentos. Registró durante su vida 355 patentes y en la actualidad su nombre sobrevive en varias compañías, como Dynamit Nobel y AkzoNobel.
Nobel mostró una aptitud temprana para la ciencia y el aprendizaje, particularmente en química e idiomas; aprendió a hablar seis idiomas con fluidez y presentó su primera patente a los 24 años. Se embarcó en muchas empresas comerciales con su familia, sobre todo siendo dueño de Bofors, un productor de hierro y acero que convirtió en un importante fabricante de cañones y otras armas.
Después de leer un obituario erróneo que lo condenó como especulador de la guerra, Nobel se inspiró para legar su fortuna a la institución del Premio Nobel, que reconocería anualmente a aquellos que "confirieron el mayor beneficio a la humanidad".​ El elemento sintético nobelio lleva su nombre,​ y su nombre y legado también sobreviven en empresas como Dynamit Nobel y AkzoNobel, que descienden de fusiones con empresas que él fundó.
Nobel fue elegido miembro de la Real Academia Sueca de Ciencias, que, según su testamento, se encargaría de elegir a los premios Nobel de física y química .

PREMIOS NOBEL DE LA PAZ


FRASES PARA ANALIZAR EN EL DÍA DE LA PAZ

  • “Los hombres construimos muchos muros pero pocos puentes” (Newton). Esta frase anima a tener en cuenta las posibles soluciones a los problemas.
  • “La paz comienza con una sonrisa” (Teresa de Calcuta). Enseña a tus hijos que una sonrisa dice más que muchas palabras y a ser siempre amables con las personas de su entorno.
  • “No basta con hablar de paz. Uno debe creer en ella y trabajar para conseguirla” (Roosvelt). Por ello, debes enseñar a tus hijos a ser tolerantes y a respetar a los demás.
  • “La paz es para el mundo lo que la levadura para la masa” (El Talmud). En esta frase queda claro que la paz es uno de los motores que mueven el mundo.
  • “Si quieres la paz, no hables con tus amigos. Habla con tus enemigos” (Dayan). Lo que nos enseña esta frase es que hay que acercarse a todo el mundo para poder hallar un punto de entendimiento.
  • “O caminamos todos juntos hacia la paz, o nunca la encontraremos” (Franklin). Lo que queda claro con esta frase es que entre todos se puede construir un mundo sin conflictos, pero que es necesario coordinarse.

LA PAZ TAMBIEN EN LA MUSICA

(analizamos la letra)
















PRESENTACIÓN (AUTORA: TERESA ARACELI SILVA DEL PINO)













LA HISTORIA DE PUNTO



1. ¿Quién es Punto? ¿Cómo es Punto? ¿Qué cosas buenas crees que tiene Punto? 
2. ¿Cómo es el colegio de Punto? ¿Qué lo hace especial? 
3. ¿Cómo son las letras? ¿Qué cualidades tienen? 
4. ¿Las letras y Punto son amigos al principio? ¿Qué crees que pasa? ¿Qué te parece? 
5. ¿Cómo se siente Punto? ¿Qué le pasa? 
6. ¿Qué descubren las letras? ¿Qué hacen? 
7. ¿Cómo acaba la historia? ¿Te parece un buen final? 
8. ¿Qué harías tú si ocurriera algo parecido en tu escuela?





miércoles, 10 de enero de 2024

ROMPER CON EL CURSO ANTERIOR. POSTEVALUACIÓN


Es necesario pensar en el curso anterior para reforzar las fortalezas y todo lo que ha ido y bien y pensar en todas aquellas dificultades y debilidades que hemos tenido y que en qué debemos mejorar para cambiar esos resultados poco satisfactorios.













lunes, 27 de noviembre de 2023

3 DE DICIEMBRE. DÍA DE LA DISCAPACIDAD

 CORTOS RECOMENDADOS


Los colores de las flores. 


¿Qué le pasa a Diego?

¿Qué tarea tiene que hacer? ¿por qué le resulta tan complicado hacerla?

¿Quién ayuda a Diego?

¿Alguna vez has necesitado ayuda para hacer algo? ¿Quién te ha ayudado?

¿Qué es la empatía?, ¿fueron sus compañeros empáticos con Diego?

*Todos en algún momento podemos tener alguna dificultad, trata a los demás como te gustaría que te tratasen a ti.


Superantonio. 



El cazo de Lorenzo. 



Superlucía. 



Cuerdas. 



El puercoespín en Navidad. 



Por cuatro esquinitas de nada. 


Ian



Vulnerables


FAMOSOS CON DISCAPACIDAD

Personas conocidas con muchas capacidades diferentes





ACTIVIDADES MOTRICES POSIBLES

-Canciones en lengua de signos
-Abecedario en braille y practicar con palabras en braille
-Hacer un circuito con los ojos cerrados
-Hacer un dibujo con los ojos cerrados.






-Hacer un lazo con una sola mano.
-Subir una escalera a la pata coja
-Etc.

FRASES SOBRE LA DISCAPACIDAD

1. “El miedo es la más grande discapacidad de todas” - Nick Vujiic

2. “Para qué quiero piernas, si tengo alas para volar” - Frida Kahlo

3. “La discapacidad limita al ser humano abriéndole un nuevo universo de

posibilidades” - Ítalo Violo

4. “Si no está en tu mano cambiar una situación que te produce dolor,

siempre podrás escoger la actitud con que afrontes ese sufrimiento.” -

Viktor Frankl

5. “La victoria siempre es posible para la persona que se niega a dejar de

luchar.” - Napoleon Hill.

6. “Nuestras dolencias nos ayudan de modo inesperado” - William James

7. “En realidad, no existen personas discapacitadas, sólo personas con

distintos grados de aptitud”. - Henry Viscandi

8. “No soy producto de mis circunstancias, soy producto de mis decisiones.”

- Steven Covey.

9. “La discapacidad no te define; te define cómo haces frente a los desafíos

que la discapacidad te presenta.” - Jim Abbott

10. “La vida no es fácil para nadie. Pero ¡qué importa! Hay que perseverar y,

sobre todo, tener confianza en uno mismo. Hay que sentirse dotado para

realizar alguna cosa, y esa cosa hay que alcanzarla, cueste lo que cueste.” -

Marie Curie

11. “No puedo negar que mi discapacidad visual me ha hecho ver el mundo

mucho más allá de lo que imaginaba antes.” - Angela Carolina Poeta

12. “La discapacidad no es una lucha valiente o coraje en frente de la

adversidad. La discapacidad es un arte. Es una forma ingeniosa de vivir.” -

Neil Marcus.

13. “Conóceme por mis habilidades, no por mis discapacidades.” - Robert M.

Hensel

14. “En realidad, son nuestras decisiones las que determinan lo que

podemos llegar a ser, mucho más que nuestras habilidades.” - J.K. Rowling

15. “Si yo no podía ser como las otras personas, por lo menos sería yo

mismo, de la mejor manera posible." - Christy Brown

16. “En el maravilloso reino de la mente, he de ser libre como los demás...” -

Hellen Keller

17. “El éxito es a veces, el resultado de toda una serie de fracasos.” - Vincent

Van Gogh

18. “El genio se compone del 2 % de talento y el otro 98 % de

perseverancia.” - Ludwig Van Beethoven

19. “El coraje y fortaleza no es la ausencia de miedo, es negarse a asumir el

rol de víctima.” - Anne Wafula Strike

20. “Cualquier vida es única e irrepetible y tiene tanto valor como otra. Si

hubiese una vida sin importancia, ninguna sería importante.” - Olga Bejano

21. “No tengo complejos de ninguna clase; la vida sigue y yo también. Lo

único que quiero es que me miren con dignidad.” - Jazmín Esparza

22. “¡Aléjate de los que te compadecen! Acércate a quien te estimule.” - Ron

Heagy

23. “La única discapacidad en la vida es una mala actitud” - Scott Hamilton

24. “Nada en la vida debe ser temido, solamente comprendido. Ahora es el

momento de comprender más, para temer menos.” - Marie Curie

25. “Algunas cosas están bajo nuestro control y otras no. Solo tras haber

hecho frente a esta regla fundamental y haber aprendido a distinguir entre

lo que podemos controlar y lo que no, serán posibles la tranquilidad

interior y la eficacia exterior.” - Epicteto

26. “El dolor es inevitable, pero sufrir es opcional.” - M. Kathleen Casey

27. “No hay mayor discapacidad en la sociedad que la incapacidad de ver a

una persona como más”. Robert M. Hensel

28.”Los prejuicios son una gran discapacidad”Jesús Vidal.

miércoles, 15 de noviembre de 2023

IGUALDAD DE GÉNERO




TEST ¿ESTÁS X MI?

 Este cuestionario es solo para ti, no tienes que compartirlo con nadie si no es lo que quieres. Te proponemos que respondas al siguiente test y pienses en las situaciones que te plantea, para saber si tienes al lado a alguien que te quiere y se preocupa por ti, o deberías plantearte si mereces algo mejor. ¿Te animas?


Si te ves reflejada en alguna de estas situaciones y quieres que cambie, habla con tu familia y cuéntaselo. Además, recuerda que tus profesores también están ahí para ayudarte, no dudes en contarles qué te pasa. Teléfono contra el maltrato: 016






¿RELACIONES SANAS?

Vamos a analizar algunas frases y después las vamos a enmarcar en algún tipo de violencia:

Golpea o arroja objetos cuando discute con ella/él
La ha obligado a mantener relaciones sexuales con él/ella en alguna ocasión
Insiste en que le obedezca
Alguna vez durante el noviazgo le da una bofetada o comete algún tipo de agresión contra ella
La amenaza con buscarse otra/otro si no accede a mantener relaciones sexuales con él/ella
Le/la compara con otras/otros haciéndola sentir incómodo/a y humillado/a
Le dice que la/le quiere tanto que no podría soportar que le dejara
Le provoca sentimientos de lástima hacia él/ella
Le dice que sus celos son una demostración de lo mucho que la/lo quiere
Intenta que se una a ella/él para enfrentarse a los demás
La trata como alguien a quien hay que proteger y defender, diciéndole que quiere lo mejor para ella/él
Le amenaza con suicidarse si abandona la relación.
Controla su forma de vestir, su móvil e incluso sus amistades.
La/le llama constantemente cuando no está con él/ella.
Le dice que no puede hacer cosas que él/ella desea (no sirves para… no sabes...).
Le amenaza con desvelar sus intimidades a otras personas ajenas o no ajenas.
Le ha pegado aunque sea “jugando”.
Le ha dañado en las relaciones sexuales, incluso sabiéndolo ha seguido.
Le influencia negativamente para que esté contra otras personas.
Solo cuenta con sus gustos para hacer cosas de ambos.
Revisa los comentarios en redes sociales, etc…
Le prohíbe ponerse faldas o pantalones ajustados, arreglarse demasiado el pelo si va con sus amigos/as...
Le llama constantemente cuando no está con él/ella.
Le pide que le mande mensajes constantemente de donde o con quien está.
Aunque ambos tengan carnet de conducir, cuando viajan juntos siempre conduce él/ella.
Le pone impedimentos para sacarse el carnet de coche.
Le dice: ¡Aquí mando yo¡
Le insulta
No le permite salir en pandillas mixtas.
Se niega a hacer determinadas tareas porque son de chicos/as.
Hace comentarios sexistas como "son cosas de hombres" o son "cosas de mujeres".
Le dice que es su obligación como pareja mantener relaciones sexuales con él/a.


CARACTERÍSTICAS DE UNA RELACIÓN SANA

  • Comunicación efectiva: Se habla sobre los problemas de manera abierta, se escucha al otro y se respeta su opinión. Hay comodidad para expresar las propias necesidades sin miedo a una mala reacción de la otra persona.
  • Respeto: Se valora la opinión de la otra persona. De la misma forma, se validan sus necesidades y emociones. Se reconoce que el otro es una persona distinta, separada de uno. Se sabe que tienen experiencias y pensamientos distintos y eso está bien.
  • Libertad: Se encuentra el balance entre el compromiso con la relación y la libertad personal. Ambas partes siguen viviendo una vida individual, en la que tienen sus propios intereses, amistades y gustos. Hay la libertad de que sean ellos mismos y puedan pasar tiempo separados de la pareja sin que la relación se vea afectada.
  • Resolución de conflictos de forma afectiva: Si bien puede haber situaciones de conflicto, se encuentra la manera de comunicarse y resolverlo de manera efectiva. No hay ningún tipo de faltas de respeto y hay un esfuerzo mutuo por resolver el problema.
  • Confianza. Se puede confiar en lo que dice la otra persona, hay una sensación de seguridad con ella. Ambas partes se permiten ser vulnerables, comunicar sus necesidades y no estar a la defensiva.
  • Límites: Se comunica con el otro lo que es y no es cómodo, y se respeta eso. Asimismo, se respeta la necesidad de cada persona de tener tiempo a solas y cultivar intereses y relaciones fuera de la pareja. De la misma forma, si bien hay apoyo mutuo, cada persona es responsable de sus propias emociones.
  • Reciprocidad: Ambas personas se esfuerzan por la relación. Por ejemplo, ambas partes buscan pasar tiempo juntos, hacer gestos románticos, resolver el conflicto de manera asertiva, etc. Asimismo, las necesidades de ambas personas valen por igual.
  • Apoyo mutuo: en algunas ocasiones cualquiera de las dos personas podría pasar por situaciones difíciles como la muerte de un ser querido o un episodio de depresión. El apoyo emocional y de pareja es importante para fortalecer la relación de pareja.
  • Crecimiento en conjunto: ambas personas se apoyarán en el crecimiento persona y desarrollo de cada uno tanto profesional y espiritual. Por lo que es importante impulsar los sueños y metas de tu pareja.

AFIANZANDO LOS CONOCIMIENTOS 

¿TE ATREVES A JUGAR?



APRENDEMOS JUGANDO





1. REFLEXIONA ¿Qué es la violencia de género y cómo se manifiesta? Personas implicadas

2
. Analiza el siguiente vídeo de "La escalera de la violencia de género". Pepa y Pepe




3. Primer premio internacional. NO ES AMOR (IES TAMUJAL. Arroyo de San Serván)


TUYA (IES EXTREMADURA)





4. A quien dices amar




¿Crees que Bárbara ha sufrido maltrato?

¿De qué tipo de maltrato estamos hablando?

¿Crees que es fácil salir de un tipo de maltrato “invisible”?

¿Qué crees que deberíamos hacer si nos encontramos con una amigo/a que tiene este tipo de relación?

                                   SIN LIBERTAD, NO HAY AMOR




5. Jóvenes contra el machismo

  • ¿Cuáles son los temas de los que se habla en este rap?
  • ¿Cuál es el tema que te llama más la atención y por qué?
  • Analiza el mensaje de los siguientes versos: "nacimos con un género que se nos asignó, pero que nunca elegimos, nadie nos preguntó. Nos educaron en la norma estereotipada porque el día que nacimos ya fuimos etiquetados".
6. Mitos del amor romántico

7. Trabajo en grupo: Mujeres referentes a lo largo de la historia. Cada grupo buscará una mujer que ha sido referente en algún ámbito y explicarlo a los demás compañeros.

8. Visitar el blog: http://www.educandoenigualdad.es/recursos-para-clase/

9. 8 DE MARZO

10. Escuchamos la canción de Alejandro Sanz y Melendi y analizamos la letra.






Vivian Carter (Hadley Robinson) es una adolescente que está harta de su instituto en Texas. Harta de que el equipo de fútbol nunca haga nada mal, de los códigos sexistas de la escuela, el acoso en los pasillos o de los asquerosos comentarios de los chicos durante las calses. Pero sobre todo, Vivian está harta de seguir las normas.

Inspirada por su madre, una Riot grrrl de los 90, decide crear un folleto feminista que distribuye anónimamente a sus compañeros, simplemente para desfogarse. Pero, otras chicas responden y Vivien comienza a entablar amistad con chicas de distintos grupos y «niveles de popularidad», se da cuenta de que esto es el origen de una revolución feminista en su instituto.





Cuaderno de Actividades: Priscilla (Sofia Coppola, 2023)
Este cuaderno de actividades está diseñado para fomentar la reflexión crítica sobre la película Priscilla (2023), analizando sus mensajes sobre género, relaciones afectivas, construcción social del amor y dinámicas de violencia.
ACTIVIDADES
Actividad 1: Primeras impresiones
Objetivo: Identificar las emociones y sensaciones que genera la película.
• ¿Qué te ha llamado más la atención de la historia? ¿Por qué?
• ¿Qué emociones te ha despertado la relación entre Priscilla y Elvis?
• ¿Hubo algún momento que te resultara incómodo o perturbador? Explícalo.
Actividad 2: Identificación de señales de violencia
Objetivo: Detectar comportamientos que constituyen violencia de género e identificar distintos tipos de violencia.
Relaciona cada una de las siguientes escenas con el tipo de violencia que refleja:
• Control sobre la apariencia y vestimenta de Priscilla.
• Aislamiento de sus amistades y vida cotidiana.
• Prohibición de realizar actividades propias de su edad.
• Uso de sustancias que Elvis ofrece para “calmarla” o modificar su conducta.
• Estallidos de ira, gritos o intimidación.
*Tipos de violencia a considerar: psicológica, emocional, económica (dependencia),
sexual, simbólica.
Preguntas:
• ¿Qué mecanismos usa Elvis para mantener el control?
• ¿Por qué pueden pasar desapercibidos socialmente estos comportamientos?
Actividad 3: Normalización del control
Objetivo: Reflexionar sobre el mito del amor romántico.
En grupos pequeños, debatid sobre:
• ¿Qué creencias románticas aparecen en la película ("él sabe lo que es mejor
para ella", "el amor lo perdona todo", "los celos son una prueba de amor", etc.)?
• ¿Qué riesgos tienen estas ideas en la adolescencia?
• ¿Cómo se pueden desmontar?
Realizad un breve listado de mitos del amor romántico que detectéis y explicad por qué son peligrosos.
Actividad 4: Desigualdad de poder
Objetivo: Analizar la diferencia de edad, fama, poder económico y social.
Reflexionad sobre:
• ¿Cómo influyen las diferencias de edad entre Priscilla y Elvis en la dinámica de
poder?
• ¿Qué papel juega la fama de Elvis en la forma en que trata a Priscilla?
Actividad 5: Señales de alarma en relaciones adolescentes
Objetivo: Relacionar la ficción con experiencias reales.
Marca cuáles de estas señales podrían aparecer en relaciones actuales:
• Te revisa el móvil o tus redes.
• Se enfada si sales con amistades.
• Te hace sentir culpable si no haces lo que quiere.
• Critica tu forma de vestir.
• Decide por ti.
• Quiere saber dónde estás en todo momento.
Reflexiona: ¿Por qué se normalizan estos comportamientos? ¿Qué alternativas sanas
existen?
Actividad 6: Carta a Priscilla
Objetivo: Fomentar la empatía y la identificación de alternativas.
Escribe una carta dirigida a Priscilla en cualquier momento de la historia. Puedes:
• Acompañarla emocionalmente.
• Explicarle por qué lo que vive no es amor.
• Ayudarla a identificar señales de violencia.
• Proponerle recursos o apoyos.
* Actividad creada por la Concejalía de Igualdad del Ayuntamiento de Almendralejo.



14. CUENTOS PARA TRABAJAR
JORGUE BUCAY "LA INDEFENSIÓN APRENDIDA"


¿Qué os ha parecido?
¿Por qué creeis que el elefante no puedo hacerlo?
¿Qué conclusiones sacamos?
¿Qué relación tiene contra la violencia de género?



FÁBULA DE LA RANA HERVIDA

¿Qué moraleja tiene esta fábula?
¿Qué es la escalada de la violencia de género y qué tiene que ver con la rana?

15. VIOLENCIA DE GÉNERO
¿Qué tipos de violencia existen hacia la mujer? GUÍA NI UNA MENOS


16. CÓMIC PILLADA POR TI (Violencia de género) MATERIAL NUEVO DE LA DELEGACIÓN DE GOBIERNO PARA CONCIENCIAR SOBRE LA VIOLENCIA DE GÉNERO

jueves, 9 de noviembre de 2023

COHESIÓN DE GRUPO




Un grupo es un conjunto de individuos que interactúan entre sí con un propósito común, compartiendo características o intereses similares. En el ámbito escolar, el grupo clase se refiere a los estudiantes que comparten el mismo espacio y tiempo en una clase determinada.


Ventajas del grupo clase:


1. Socialización: Permite a los estudiantes interactuar con sus compañeros y desarrollar habilidades sociales, como trabajar en equipo, comunicarse efectivamente y resolver problemas.


2. Apoyo emocional: El grupo clase puede proporcionar un sentido de pertenencia y apoyo emocional, lo que ayuda a los estudiantes a enfrentar las dificultades académicas y personales.


3. Diversidad de perspectivas: Al incluir estudiantes con distintos antecedentes, conocimientos y habilidades, el grupo clase fomenta una variedad de perspectivas que enriquecen los debates y el aprendizaje colaborativo.


4. Aprendizaje cooperativo: El trabajo conjunto en un grupo clase facilita el intercambio de ideas, la discusión y el aprendizaje activo, lo que puede mejorar el rendimiento académico.


5. Desarrollo de habilidades sociales: El grupo clase brinda oportunidades para desarrollar habilidades de comunicación, liderazgo, resolución de conflictos y trabajo en equipo que son importantes en la vida cotidiana.


Inconvenientes del grupo clase:

1. Diferencias de nivel: El grupo clase puede incluir estudiantes con diferentes niveles de habilidad o conocimiento, lo que quiere decir que el profesor/a tendrá que dar ayuda individualizada dependiendo de las necesidades y tendrá que ser equitativo y ayudar más al que más lo necesita.


2. Diversidad de intereses: Los estudiantes tienen intereses y motivaciones distintas, lo cuál quiere decir que se tiene que respetar los intereses de todos los miembros del grupo.


3. Posibilidad de conflictos: Los desacuerdos y conflictos interpersonales pueden surgir en un grupo clase, estos conflictos deben ser resueltos a través del diálogo y con la ayuda del profesor/a cuando sea necesario.


Es importante tener en cuenta tanto las ventajas como los inconvenientes del grupo clase para planificar estrategias educativas que aprovechen las fortalezas del grupo y minimicen los desafíos.


DINÁMICAS DE GRUPO

1. El hilo invisible: Los participantes se colocan en círculo y se les entrega un ovillo de lana. La primera persona sostiene el extremo del hilo y comparte algo sobre sí misma, como un hobby o una meta personal. Luego, lanza su ovillo a otra persona en el círculo, pero aún sujeta el extremo del hilo. Esta persona también comparte algo y así continúa el proceso. Al finalizar, se creará una red de hilos que simboliza cómo están conectados y cómo comparten cosas en común.


2. El mapa de sueños: Se divide al grupo en pequeños equipos y se les proporciona una hoja de papel en blanco y varios materiales para dibujar y escribir. Cada equipo deberá crear un mapa que represente visualmente sus sueños, metas y deseos para el futuro. Al finalizar, cada equipo compartirá su mapa y se discutirán las similitudes y diferencias entre ellos, fomentando así la comprensión y el respeto hacia las aspiraciones de los demás.


3. La entrevista en parejas: Los participantes se emparejan y cada pareja se entrevista mutuamente durante un período de tiempo determinado. Durante la entrevista, se hacen preguntas sobre los intereses, las experiencias y las opiniones de cada uno. Después, se cambian las parejas y se repite el ejercicio. Al finalizar, se realiza una actividad de compartir en grupo donde se destacan algunas características y experiencias interesantes de cada pareja, fomentando así la empatía y la comprensión mutua.


4. El puzzle de valores: Se divide al grupo en equipos y se les entrega un puzzle incompleto con una imagen. Cada equipo debe trabajar juntos para completar el puzzle correctamente, pero sin hablar. Para lograrlo, deberán comunicarse y cooperar utilizando gestos, señales y trabajo en equipo. Una vez que todos los equipos hayan completado sus puzzles, se reflexiona sobre la importancia de la comunicación, la confianza y la colaboración en la cohesión grupal.



5 Búsqueda del tesoro: Divide al grupo en equipos y crea una lista de objetos o pistas que los equipos deberán encontrar dentro de un área determinada. Puedes esconder los objetos o pistas en diferentes lugares o establecer desafíos específicos para obtenerlos. Esta actividad promueve la colaboración, la comunicación y el trabajo en equipo mientras los participantes buscan juntos los objetos o pistas.


6. Torre de spaghettis: Proporciona a cada equipo un paquete de spaghettis crudos y un rollo de cinta adhesiva. Desafía a los equipos a construir la torre más alta y estable posible utilizando únicamente los spaghettis y la cinta adhesiva. Esta dinámica fomenta la creatividad, el pensamiento crítico y el trabajo en equipo.


7. Rompehielos de presentación: Convierte el proceso de presentación en una actividad más interactiva. Cada participante deberá compartir tres cosas sobre sí mismo: una verdad y dos afirmaciones falsas. Los demás miembros del grupo deberán adivinar cuál es la verdad. Esta dinámica permite a los adolescentes conocerse mejor y crear un ambiente de confianza y apertura en el grupo.


8. Círculo de apreciación: Formen un círculo y pide a cada participante que diga una palabra o una frase de aprecio sobre la persona a su derecha. Luego, se rotará en sentido horario hasta que todos los miembros hayan recibido un mensaje de aprecio. Esta actividad ayuda a fomentar la positividad, el reconocimiento y la construcción de relaciones positivas entre los integrantes del grupo.


Recuerda que el objetivo principal de estas dinámicas es fomentar la cohesión grupal, el trabajo en equipo y el desarrollo de habilidades sociales en los adolescentes. Siempre adapta las dinámicas según las necesidades y características del grupo, y asegúrate de que sean seguras y adecuadas para el entorno en el que se lleven a cabo. ¡Diviértete facilitando estas actividades!

9.

EL CASTILLO DE HOGWARTS






OBJETIVOS:


  • Facilitar la cohesión del grupo.

  • Aprender a trabajar en grupo y tomar decisiones por consenso.

  • Identificar los diferentes roles en el funcionamiento de un grupo.




EL CASTILLO DE HOGWARTS



Vuestro trabajo en el grupo consiste en encontrar las respuestas a las preguntas que se os van a hacer. Anotad el tiempo que tardáis en resolverlo. Disponéis de 30 minutos como máximo.



En el Castillo de Hogwarts viven seis personajes:


- Harry Potter                                    - George Weasley

- Ron Weasley                                     - Hermione

- Hagrid                                              - Drago Malfoy


Los habitantes pueden estar en estos momentos juntos o separados, en uno de estos lugares:


- La Torre                                               - La Planta baja

- La planta alta                                       - El Pórtico


Nos urge localizarles para avisarles dónde está Voldemort. El único que nos puede dar pistas es Dumbledore, que como hombre astuto, ha huido del castillo.

Las frases que están a continuación son las respuestas de Dumbledore a nuestras preguntas; están en clave. El grupo debe deducir de ellas en el menor tiempo posible dónde están las personas del castillo y el lugar donde está Voldemort en este momento.


DUMBLEDORE DICE QUE………..


1.- Voldemort ha matado a un muggle; y en este momento dormita más arriba que Harry Potter.


2.- Hagrid está entre Hermione y Ron; no se sabe qué hace con George Weasley.


3.- Harry Potter está entre Voldemort y Hemione.


4.- Hermione está más abajo que George.


5.- Harry Potter y Ron están juntos haciendo hechizos.

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DEL GRUPO.




1.- ¿Han participado todos en el trabajo?



2.- ¿Qué  problemas habéis tenido para organizaros?



3.- ¿Ha existido moderador en el grupo? ¿Cómo se eligió?



4.- ¿Qué funciones ha desempeñado el moderador?



5.- ¿Ha existido secretario?



6.- ¿Qué funciones ha desarrollado?



7.- ¿Con qué método se procedió en el trabajo?



8.- ¿De qué medios os habéis servido para ser más rápidos?



9.- ¿Qué hizo que el grupo fuera más lento? ¿Qué dificultó el trabajo?



10.- ¿Cómo se pudo haber hecho para aumentar la rapidez?


Extraido en: (dpto. orientación IES Bartolomé J.Gallardo de Campanario)